现在大部分高校商务英语专业教学还存在着肯定的弊病，大多使用传统的讲授法。以教师为主体的单向传授常识的教学办法忽略了学生学习的积极性，主动性和独立性。使学生缺少独立考虑能力，更谈不上实质应用能力。因此，大家要加大商务英语专业教学的“立体化”。使学生从小组，班级，集体，到企业当中达成不同身份的转变。通过优化高校商务英语的实践教学体系，从而达成专业人才的培养目的，正是本课题要解决的问题。

本论文旨在改变目前常见高校商务英语专业存在的问题，打造商务英语实践教学体系，并且将该教学体系进行推广应用。加大学生职业能力和革新能力的培养，对高等学校商务英语专业的实践教学水平的提升具备极为要紧的意义。商务英语是学生学历水平提升、常识结构充实的必要元素。商务英语课堂应是教师与学生之间、学生与学生之间交流互动一同进步的过程。然而，因为民办高校学生的生源很复杂、英语基础参差不齐，近年来的不断过招，致使学生的整体素质在逐年降低，这就致使学生常见存在英语基础参差不齐，学习积极性、主动性、自律性不高，甚至有时会致使商务英语教学过程难于推行，教学任务难于完成。

1、民办高校学生学情剖析

民办高校学生生源来源较为复杂，大多英语生都不太爱学习，在以往的学习过程中，表现散漫，积极性不高，并且对于入门知识的学会不够结实，基础较差，上课存在注意力不够集中。对于课程的内容及上课的一些方法表现出抵触的情绪，不想配合教师的教学过程，甚至于有的学生，存在肯定的扰乱课堂的问题。

2、教学办法选择原则

针对以上学情，在教学内容选择上，既要满足以后学生进步的需要，又要依据学生的实质状况，设计较为合适学生入门知识状况的教学内容。在教学过程中，依据新生英语基础摸底考试成绩，进行分班教学，还要做到因地制宜，理论联系生活实质，尽量的激起学生的学习积极性、主动性和自觉性。依据民办高校生个体正处在好奇心较为强烈的时期，第一应该先从激起学生的学习兴趣着手。针对以上状况，总结提出以下教学办法：

2.1“从做中学”的趣味教学法

俗话说，兴趣是最好的老师。喜欢学和需要学在学习成效上是有很大的差距的。对于英语课程中的单词和语法，是最难被学生理解和同意的内容，在教学过程中，可以应用一些形象的比喻和生动的故事，如此不仅能够帮助学生理解抽象的内容，还能提升学生的学习兴趣，变抽象为形象。

2.2“从做中学”的游戏教学法

爱玩是孩子的天性，假如在玩耍的过程中完成学习常识的任务，将会很大的调动起学生的学习积极性和主动性，不但可以提升听课效率，还能提高课堂的参与度，不只达到了教学目的，还活跃了课堂氛围。设计适合的英语游戏，学生在愉快的游戏过程中，完成一个任务时，会产生强烈的荣誉感和自豪感，也能勉励学生充分发挥其考虑能力，培养学生的革新精神和逻辑思维能力。在此过程中还能培养学生的察看能力、考虑剖析能力、表达能力和团队协作能力，并达到使学生由需要学到想学习的转变。

2.3“从做中学”的探索发现教学法

前苏联的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。”也曾提出过“要考虑、不要死背”的口号，然而，在以往传统的教学办法中，用的最多的就是死记硬背，对于中学的孩子还讲，有的句子、词组、语法都是没办法理解的，没办法与身边的环境事物产生共鸣，他们只不过在重复着其他人的想法与做法，也没办法铭记于心。探索是学生求知的本能，在教学过程中，教师要设定问题，启发、引导学生进行考虑，最后找到解决问题的办法与答案。探索式教学法一般可以分为设疑、探究、解决、发现四个步骤，这种教学办法可以充分的发挥学生的求知欲望，引导学生探知未知的世界，并携带浓厚的好奇心去解决所遇见的问题，最后达成课程所需要的教学任务的目的。在探知问题的时候，应该注意针对学生所犯下的错误或失误，不可用责备的语言，要多加引导，多用鼓励勉励的语句，充分尊重学生的具备差异的想法与做法，让学生的童真与童趣充分的得到释放与发挥，如此可以将枯燥的课堂变得妙趣横生，使学生从爱学变为迷恋学习的转变。

2.4“从做中学”的实践交流式教学法

俗话说：“实践是检验真理的唯一方法”、“实践见真知”，这样来看，实践在常识的汲取过程是多么的要紧，并且英语课程与其他科目相比又是极具实践性和应用性的学科。实践启发式教学法的应用在英语课程中就看上去非常重要了。实践交流式教学法基本可以分为一下几个步骤：第一，在实践操作中提出问题，并启发学生探索发现问题所涉及的要点。第二，对问题进行剖析，引导学生学习常识，并最后学会要点所涉及的要紧内容。最后，解决问题，引导学生运用所学习的常识解答提出的实质问题，并进行总结一定和补充，同时借助常识节点间的联系提出新的问题，为下一个要点的完成，做好铺垫。

3、结语

民办高校商务英语课程是一门集基础性、逻辑性、应用性于一身的基础性学科，这就需要广大教师在教学过程中要勇于探索、积极考虑、勤于运用各种教学办法，针对学生的常识基础，依据不一样的教学内容选择适合的教学办法，最后使学生达到爱学、会学、会用的目的。